Понятие исправительная педагогика

Исправительная педагогика – сравнительно молодая отрасль педагогической науки. Ее появление связано с гуманизацией советской уголовной и исправительно-трудовой политики в 50–60-х гг. ХХ в.

Для руководства воспита­тельной работой в штаты политотделов ввели должность заместителя начальника политотдела, а несколько позднее – до­лжности инструктора и старшего инструктора по политико-воспи­тательной работе с заключенными.

Культурно-воспита­тельная работа заменялась политико-вос­питательной.

Центральное место в ней отводилось политическому воспитанию правонарушителей. Так, в 1957 г. в структуре исправительно-трудовых колоний были созданы отряды, объединяющие в себе по 50–120 осужденных, введены должности офицеров-воспитателей – начальников отрядов. Отряд стал центром воспитательной работы с осужденными.

Потребности практики обусловили необходимость научного обоснования деятельности по исправлению осужденных, разработки теоретических и методических основ политико воспитательной работы с ними. Данное обстоятельство и послужило причиной возникновения в начале 60-х гг. ХХ в. особой отрасли педагогики – исправительной педагогики.

Исправительная педагогика оперирует специальными терминами, среди которых важными являются «ресоциализация», «исправление», «правопослушное поведение (образ жизни)», «исправительный процесс», «воспитательная работа с осужденными», «критерии исправления».

В соответствии с ч. 2 ст. 7 Уголовно-исполнительного кодекса Рес­публики Беларусь (УИК) исправление осужденных – формирование у них готовности вести правопослушный образ жизни. В литературе используется термин «ресоциализация осужденных», который часто идентифицируют с термином «исправление». Однако последний – более глобальный – включает в себя и ресоциализацию.

Под ресоциализацией понимается целенаправленный процесс восстановления и привития социально полезных качеств личности, детерминирующих законопослушное поведение и в целом образ жизни осужденного в период наказания и после его отбытия, отвечающий нравственным и правовым нормам.

Готовность к правопослушному поведению представляет собой определенное качество психического склада личности, которое обусловливает субъективную необходимость и возможность осуществлять свою жизнедеятельность, соблюдая требования законов.

Готовность осужденного к правопослушному образу жизни означает наличие в его психическом складе целостной совокупности психических свойств, которые внутренне детерминируют субъективную необходимость и возможность осуществлять им правомерное поведение в различных сферах жизнедеятельности: материального обеспечения жизни, взаимодействия с другими людьми, по­требления и досуга.

Воспитательная работа с осужденными – планомерная, основанная на педагогических принципах, формах и методах деятельность сотрудников исправительных учреждений (ИУ), представителей государственных органов и общественных организаций, направленная на достижение целей исправления осужденных и обеспечения их поведения в соответствии с установленным порядком отбывания наказания.

Важным методологическим вопросом (и научно-практической проблемой) исправительной педагогики является определение признаков исправленности осужденного, критериев изменения в личности и поведении. В этой связи понятие «критерии исправления» является одним из ключевых.

Критерии исправления – совокупность признаков, с помощью которых оцениваются изменения, происходящие в личности и поведении осужденного.

Объектом исправительной педагогики является воспитательная система исправительного учреждения, т. е. объектом изучения выступает:

• целостная педагогическая структура, включающая в себя цель и задачи системы;
• содержание воспитания;
• формы, методы и направления воспитательных воздействий;
• субъект и объект исправления;
• условия, в которых возникают и протекают психолого-педагогические отношения;
• воспитательный процесс.

Предмет исправительной педагогики – закономерности и особенности практики исправления осужденных.