Метод педагогических исследований

В настоящее время педагогические исследования осуществляются с помощью целой системы разнообразных методов. К ним относятся: педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся. Педагогический эксперимент, изучение и обобщение передового педагогического опыта, социологические методы исследования (анкетирование, рейтинг, метод компетентных оценок), методы математической статистики, теоретический анализ педагогических идей и др.

Педагогическое наблюдение – наиболее доступный и распространенный метод. Он применяется практически в процессе любого педагогического исследования, что вполне естественно. Под научным наблюдением понимается специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях.

Для повышения эффективности наблюдения оно должно быть длительным, систематическим, разносторонним, объективным и массовым. Данный метод имеет как положительные стороны (доступность и распространенность), так и отрицательные – не полная объективность информации, не вскрываются внутренние стороны педагогических явлений. Поэтому наблюдение чаще всего применяется на начальных этапах исследования в сочетании с другими методами.

Этот метод тесно смыкается с изучением первоисточников. Тщательному анализу подвергаются памятники древней письменности, законодательные акты, проекты, циркуляры, отчеты, доклады, постановления, материалы съездов и конференций и т.д. Изучаются также учебные и воспитательные программы, уставы, учебные книги, расписания занятий, словом, все материалы, помогающие понять сущность, истоки и последовательность развития той или иной проблемы. В современном, несколько суженном смысле под изучением опыта обычно понимают изучение передового опыта творчески работающих педагогических коллективов или отдельных учителей (Шаталов, Ильин, Амонашвили и др.). При изучении опыта обращают внимание на факты, противоречащие господствующим теориям, устоявшимся канонам.

Исследовательская беседа. С помощью этого метода ученый выясняет мнение и отношение, как воспитателей, так и воспитуемых к тем или иным педагогическим фактам и явлениям и тем самым пытается составить более глубокое представление о сущности и причинах этого явления. Иногда в беседах получают такую информацию, какую нигде нельзя получить.

Педагогическая беседа как метод исследования отличается целенаправленными попытками исследователя проникнуть во внутренний мир собеседника, выявить причины тех или иных его поступков. Кроме этого, получают информацию о нравственных, мировоззренческих, политических и других взглядах испытуемых. Но беседы – очень сложный и не всегда надежный метод. Поэтому он применяется чаще всего как дополнительный метод к другим методам, например, наблюдению.

Разновидность беседы, ее новая модификация – интервьюирование, перенесенное в педагогику из социологии. Надо заметить, что этот метод не очень правдивый и редко применяется. Еще древние говорили: «Язык человеку дан не только для того, чтобы излагать свои мысли, но и для того, что-бы успешно их скрывать».

При исследовании многих педагогических явлений большое значение имеет изучение школьной документации (классных журналов, книг протоколов собраний и заседаний, правил внутреннего распорядка, календарных и поурочных планов учителей, конспектов, стенограмм и т.п.) и продуктов деятельности учащихся. Так, изучая стимулирующую роль оценки знаний учащихся для их успеваемости, нельзя обойтись без анализа классных журналов, ведомостей успеваемости за прошедшие годы обучения.

Кроме того, изучение документации, например, дает ценные статистические данные для установления связи между состоянием здоровья и успеваемостью учащихся, расстановки предметов в расписании и работоспособностью учеников и т.д. Этот метод обязательно сочетается с другими методами.

Педагогический эксперимент. Сущность эксперимента (от лат. Exper-imentum – проба, опыт), как метод исследования, заключается в специальной организации педагогической деятельности учителей и учащихся с целью проверки и обоснования заранее разработанных теоретических предложений и гипотез. Когда гипотеза или предложение находит свое подтверждение на практике, исследователь делает соответствующие теоретические обобщения и выводы. Педагогический эксперимент может охватывать группу учеников, класс, школу или несколько школ. Осуществляются и очень широкие региональные эксперименты. Исследования могут быть длительными или краткосрочными в зависимости от темы и цели.

Научной гипотезе, т.е. предположению, подвергающемуся опытной проверке, принадлежит определяющая роль. Исследование гипотезы – это форма перехода от наблюдения явлений к раскрытию законов их развития. Надежность экспериментальных выводов прямо зависит от соблюдения условий эксперимента.

Все виды эксперимента применяются, как правило, последовательно. По месту проведения различают естественный и лабораторный эксперимент. Естественный представляет собой научно организованный опыт проверки выдвинутой гипотезы без нарушения учебно-воспитательного процесса. Объектам и чаще всего становятся планы и программы, учебники и учебные пособия, приемы и методы обучения и воспитания, формы учебно-воспитательного процесса.

Лабораторный эксперимент проводится с применением специальной аппаратуры, в специально оборудованном помещении, в специально созданных исследовательских условиях. Естественный эксперимент ценнее лабораторного, так как он ближе к реальной действительности. Педагогическое тестирование. Слово «тест» в переводе с английского языка означает задачу, испытание.

От других способов обследования тестирование отличается точностью, простотой, доступностью, возможностью автоматизации. Применение тестирования послужило толчком для развития психометрического метода. Измерение школьных успехов, интеллектуального развития, степени сформированности многих качеств с помощью тестов стало неотъемлемой частью широкой учебно-воспитательной практики.

Психология, предоставив педагогике инструмент для анализа, тесно с ней соединилась (отделить тестирование педагогическое от тестирования психологического иногда невозможно). К педагогическим тестам относятся: тесты успеваемости; тесты элементарных умений (чтение, письмо, простейшие арифметические операции); тесты для диагностики уровня обученности (выявление степени усвоения знаний, умений по всем учебным предметам) и др. Методы изучения коллективных явлений. Процессы воспитания, образования, обучения имеют коллективный (групповой) характер. Здесь применяются социологические методы, которые проникли в педагогику из социологии.

Количественные методы в педагогике. Качественное и количественное в явлениях окружающего мира неразрывно связаны, поэтому качественные и количественные характеристики педагогических явлений надо изучать в единстве.

Все более мощным преобразующим средством педагогических исследований становится моделирование – метод создания и исследования моделей. Это очень плодотворный, но коварный метод, так как приходится прибегать к условным схемам, вводить много допущений.