Квалификационная характеристика педагога

Рассматривая профессиограмму преподавателя, следует обратиться к его квалификационной характеристике, которая (в единстве с профессиограммой) определяет квалификацию специалиста. Классификация – это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности по каким-то важным признакам. Классификации профессий определяются по разным основаниям.

По первому признаку – предмет труда – все существующие профессии (специальности) можно разделить на пять типов (групп): «Человек-Техника»; «Человек-Человек»; «Человек-Природа»; «Человек-Знаковая система»; «Человек-Художественный образ». В зависимости от цели труда, т.е. от того, что в профессии главное – узнавать, преобразовывать или искать (изыскивать), выделяют соответственно три класса профессий – гностические (познавательные), преобразующие и изыскательские. Следующий компонент – орудия труда, средства производства, которые подразделяются на ручные, машинные, автоматизированные и функциональные средства организма человека.

Квалификационная характеристика служит эталоном квалификации специалиста данного профиля. В ней указываются не только требования к личностным характеристикам будущего специалиста и к компонентам его трудовой деятельности, но и уровни выполнения им соответствующих трудовых процессов. Квалификационные характеристики создаются для описания целей подготовки квалифицированных кадров и служат для оценки степени мастерства специалистов и для назначения им заработной платы.

Л.В. Занина и Н.П. Меньшикова при рассмотрении профессиограммы учителя ссылаются на А.К. Маркову, которая выделяет следующие психологические качества, желательные для эффективного выполнения педагогом профессиональной деятельности, общения, для профессионального роста, преодоления экстремальных ситуаций в труде.

В структуре мотивационной сферы профессионализма выделяются:

• профессиональные ценности, идеалы, менталитеты;
• профессиональные притязания;
• профессиональные мотивы (не только внешние – интерес к заработку, но и внутренние – стремление к самореализации);
• наличие реально действующих мотивов; – профессиональные цели;
• профессиональная интернациональность как поиск в себе самом причин успеха и неуспеха;
• профессиональные смыслы, смыслотворчество в профессии, определяющее профессиональную устойчивость;
• позиция профессионала – признание себя как профессионала;
• стремление к профессиональному росту, мотивация к разным способам повышения квалификации;
• профессиональные ожидания;
• удовлетворенность трудом как осознание соответствия своего уровня притязаний, достигаемых результатов требованиям профессии.

Мотивация является одним из важнейших компонентов педагогической деятельности. В педагогической деятельности выделяются те же мотивационные ориентиры, что и в учебной.